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中学语文教学中语文逻辑思维的塑造

日期:2021-12-07 11:48:50来源:甄牛期刊网人气: 127

导读: 中学语文教学中语文逻辑思维的塑造【摘要】随着新课改的不断深入,教育领域对中学语文教学明确提出了愈发严格的要求。高中生是中等教育和高... 教育论文 语文教育论文选题方向 关于语文教育的论文选题 语文教学类论文题目

中学语文教学中语文逻辑思维的塑造

【摘要】随着新课改的不断深入,教育领域对中学语文教学明确提出了愈发严格的要求。高中生是中等教育和高等教育的联结阶段,对学生们未来的发展具有深远的影响。在平时的教育教学中,教师要注重学生们语文逻辑思维的塑造,努力提高学生们的语文学科素养,增强学生们的逻辑思维能力。这篇文章从怎样在中学语文教学中塑造学生们语文逻辑思维做为课题研究,首先明确了语文逻辑思维的基本概念和语文逻辑思维的基本特征,在此基础上,分析了中学语文教学中塑造学生们语文逻辑思维的重要性,并对其在中学语文教学中存在的问题进行了分析,并针对存在的问题明确提出有针对性的改进意见和建议。

【关键词】高中;语文;教学。

一,前言

尽管我国教育改革工作正在全面展开,但现代教育仍未完全摆脱应试教育的影响,尤其是高中生更是面临着巨大的高考压力,学习语文时也常常停留在表面,无法深刻开掘语文学科的魅力与内涵。在日常教学中,中学语文教师必须摆脱应试教育的干扰,高度重视对学生们语文思想观念的研究,塑造学生们的语文教学兴致,增强语文综合素质测评的塑造。

第二,什么是语言逻辑思维。

对于日常生活中遇到的问题,解决问题的环节一定要涉及到思考,这种思考方式就是语文逻辑思维。它和解题逻辑思维有共通性,都是指学生们在学习环节中对知识点及存在的问题进行全方位的分析,并形成独到的观点,对实际生活中遇到的问题轻松解决。

高中语文逻辑思维表现的基本特点。

(一)高中语文逻辑思维的广泛性、普遍性、普遍性、普遍性、普遍性的特点,同时也会反映出其他学科的人文逻辑思维。语言又是一门生机勃勃的学科,在日常生活中处处可见语文知识的运用,教师全方位地塑造学生们的语文逻辑思维,引导学生们正确、积极地思考。

(二)在交际性语文教学中,同一个问题常常有不同的解决办法,不同的学生们对同一个问题也有不同的看法,因此需要开展课堂讨论,要加强教师与学生们、教师之间以及生生之间的沟通与交流,以开阔学生们的视野,增强他们的思想观念发散。在这个讨论环节中,学生会有不同层次的思考,同时对问题思考的教育也呈现多样化的方向,增强打破逻辑思维局限,全面拓展学生们的语文逻辑思维能力。

(三)高中语文渗透还表现出渗透式的特点。语言本身是一种艺术,它所表现出来的艺术特性,常常透过人们的实际生活来展现,并在其它学科研究的过程中不同程度地体现出来。

中学语文教学中塑造学生们语文逻辑思维能力的重要性。

注重中学语文教学中语文逻辑思维的塑造,具有非常明显的实际意义。伴随着教育改革的不断深入,当前的教育工作非常明显受到应试教育的干扰,学生们做为语文知识的被动接受者,很难在教师的引导下发挥其主导作用。所以,特别关注学生们语文逻辑思维的塑造是增强学生们学习能力增强的关键,这样才能保证学生们毕业后不因语文知识的缺乏而给生活、工作、学习带来不便。受考试导向教育的影响,学员文教学态度不正确,往往是为了应付考试,这显然不符合中国的基础教育理念。因此,在平时的语文教学中,要进一步提高学员的语文逻辑思维能力,主动落实新课程改革的基本要求,既能保证语文教学质量,又能促进学员语文逻辑思维的顺利发展,从而增强学员的语文教学积极性。

五、中学语文教学中学生语文思维训练存在的问题。

(一)思想观念教育观的丢失在中学语文教学中对学生们语文逻辑思维的塑造还存在许多问题。有些教师认为,学生们语文能力的增强,主要表现在语文知识是否丰富的层面,而忽视了学生们逻辑思维能力的塑造。教室里的教学环节,也没有尊重学生学习的主体地位,传授知识是单向的,学生们的逻辑思维根本没有得到有效的训练。

(二)不注重塑造学生们语文思维的独立性,不注重学生们语文逻辑思维的独立性。对学生们课堂表现能力的过度特别关注,导致学生们把注意力放在自己表达观点上,面对不同的语文问题,不能保证每次认真思考,对学生们语文逻辑思维的独立性非常不利。

(三)缺乏完善的语文教学手段,要有效地塑造高中学生语文逻辑思维,就必须依靠丰富有效的语文教学手段。但由于受应试教育的干扰,中学语文教学中注重增强学生们的成绩,因此,许多教师把提纲做为教学指导,教学手段单一,以考试成绩来衡量学生们的学习水平,如此,不利于学生们语文逻辑思维的塑造。

六、中学语文教学如何教育培养同学语文逻辑思维。

(一)教师自己本身的语文思维能力要加强改善,教师是学生教育与未来发展道路的引导者,教师自己本身素质的高低直接影响着同学的学习。因此,中学语文教学要关注对同学语文逻辑思维的教育培养,要保证教师自己本身的语文思维能力是优良的。日常语文教学既要重视同学语文知识的掌握与积累,又要关注语文思维能力的教育培养,保证同学在提高语文学习能力的同时,又要注意提高语文学习能力。要推动同学语文逻辑思维的顺利教育培养,老师应该先通读全文,掌握好自己的语文逻辑思维,并把它合理有效地融入到教育中,引导同学全面了解整个文章的主旨,同时也逐渐形成自己的语文逻辑思维。

(二)充分利用情景教学法的优势,合理有效地推动同学语文逻辑思维的教育培养,情境教学法是一个很好的选择。要灵活运用这一教学模式,在对教材内容有全面了解的基础上,在实际教学过程中创设合理的情景,并设定相应的教育问题,引导同学顺利地学习整个课文。通过这一过程,同学的主体性得到了充分的尊重,更积极地回答老师提出的问题,在潜移默化中形成了良好的语文逻辑思维。如在学习《荷塘月色》一文时,可充分利用多媒体教学设备,为同学创设适当的教育情境,播放与荷塘月色有关的歌曲或录像,让同学自由欣赏,在合适的学习情境下,让同学沉浸其中,充分感受文章作者所要抒发的情感,充分体会《荷塘月色》。教师也可在讲课环节引入适当的问题,如“荷塘月色最能吸引你的地方是什麽”“作者希望借此表达什么样的感情”,等等,这类问题答案不固定,开放性很强,同学完全可以把问题和学习过程融为一体,在细细体味文章时,寻找答案。这种学习过程合理有效地教育培养了同学的学习逻辑思维。又如学习李清照的《声慢》、诗人晚年创作的作品,充满了忧伤和忧伤,高中学生生活经验不足,很难真正体会诗人的创作情感,对此,教师可向同学详细介绍词人的经历,引导同学在读词时把握好主线,明确朗读要求,感受“境由心生”“音容笑貌”推动课堂教学幻境的进一步丰富,让同学深入到词人心中,感受他们内心的忧伤。

(三)采用小组合作学习策略,进行合理有效应用语文小组合作学习策略,能推动同学语文逻辑思维的未来发展。相对于传统教学模式,小组合作学习有其显著的优势,它不仅可以推动同学语文学习能力的提高,而且还可以教育培养同学的探究精神。在传统的汉语教育中,教师往往占据主要地位,同学被动接受无疑限制了同学汉语逻辑思维的教育培养。因此,中学汉语教育应适当选择小组合作学习策略,以锻炼同学的汉语逻辑思维。

(四)推动语文教学生活化,教育培养同学语文逻辑思维本身就是一门生机勃勃的学科专业,通过生活讲故事往往能教育培养同学语文逻辑思维。通过平时的教育,教师深入挖掘语文知识和实际生活的契合点,为同学提供更加丰富的生活化语文资源,让同学深入观察生活,感受语文知识的现实意义,强化对语文知识的认识,感受语文知识的魅力所在。比如学习鲁迅先生的《祝福》一文,老师引导同学深入探讨“如果祥林嫂没有失去儿子,那么她是否会过上幸福快乐的生活”“如果祥林嫂的丈夫没有死,那她的一生还会不会一样”。在同学讨论这些问题之前,老师让同学结合实际生活,现代社会中,女性年纪轻轻就失去了丈夫,儿子,她们的生活将会发生怎样的变化?可不可以继续平安无事,对比之下,同学们明白了祥林嫂的悲惨一生并非是这些外因所致,而是处于封建社会,正因如此,祥林嫂的语文学习与生活实际相结合,使同学的思想能力得到合理有效地提高。

(五)关注同学个性,在中学因材施教,推动同学语文逻辑思维的教育培养,也要注意同学的个性,做到因材施教。在语文教学中适当应用激励对策,肯定同学的进步,鼓励同学大胆在语文课堂上发表自己的观点,积极主动地参与语文学习活动,合理有效地推动语文逻辑思维的未来发展,提高同学的综合素质。

七,结语

总而言之,在高中语文教学中,关注同学语文逻辑思维的教育培养,既是同学未来发展的需求,又是语文学科专业的教育需求,广大一线教师必须积极适应新课程改革的要求,以对同学的全面发展高度负责的态度进行语文教学,用更多新型、合理有效的手段,努力提高同学的语文逻辑思维,提高语文学科素养。

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