教学管理与教育研究

《教学管理与教育研究》1972年由山西师范大学主办的国家级教育类期刊，表现国内现代教育科学研究各个领域的全新技术成果，沟通交流教学督导和课题研究的新实践经验，科学研究基础教育改革进步中的重大现实和理论问题。

基本信息：

刊名：中学地理教学参考

Teaching Reference of Middle School Geography

主办单位：陕西师范大学

出版周期：半月

ISSN：1002-2163

CN：61-1035/G4

出版地：陕西省西安市

语种：中文;

开本：16开

邮发代号：52-29

创刊时间：1972

影响因子：

(2020)复合影响因子：0.738

(2020)综合影响因子：0.039

北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊：

1996年(第二版),2000年版,2004年版,2008年版,2011年版,2014年版,2020年版

栏目设置：

教学_教学研究 ，教学_课堂教学 ，视点_课程教材 ，拓展_研学实践 ，评价_原创试题 ，教学_人教走廊 ，评价_备考交流 ，视点_刊首语 ，拓展_说理解图 ，简评品书 ，视点_教改论坛 ，教学_新技术应用 ，拓展_多元地理 ，评价_评价研究 ，学术书评 ，

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标题

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(3).外延和内涵应适当区分“外延”和“内涵”属于形式逻辑中的概念。所谓外延，是指一个概念所反映的每个对象；所谓内涵，是指每个概念对象特有属性的反映。举例来说：如何快速发表论文。

正文

核心期刊论文格式要求正文篇幅一般在5000-10000字之间，包括简短介绍、讨论分析、结果和结论。文字太少，无法充分讨论。文章中出现的外文缩写除公知公用外，应标有中文翻译或外文全称。

文中图表应自明，并随文出现，并有相应的英文名。文本中图片的数量一般不超过6幅。图片中的文字.符号.坐标中的标值和标值线必须写清楚，所有出现的数值都应标明数量和单位。本文所有表格均采用“三线表”。

本文的相关数量和单位必须符合国家标准和国际标准。用单个斜体外文字母表示(国家标准中特别规定的相关特征值除外；如果要表示数量的状态、序位、条件等。，单个字母可以添加下角标记、阿拉伯数字和、“”等。)，避免用中文表示。文章节号采用三级标题顶格排序。一级标题形式如1,2,3,…排序；二级标题形式如1.1,1.2,1.3,…排序；三级标题形式如1.1.1,1.1.2,1.1.3,…排序；引言不排序。

参考文献

核心期刊论文格式要求有专著(M)、论文集(C)、报纸集(N)、期刊文章(J)、学位论文(D)、报告(R)、标准(S)、专利(P)等未说明的文章(Z)

参考文献如专著，项目包括:作者姓名、书名、版本、出版地点:出版者、出版年份；参考文献如期刊，项目包括:作者姓名、版本、年份、月份、卷(期)、年份、月份、卷(期)、出版地点:出版者、出版年份；参考文献如电子文献，项目包括:作者姓名、电子文献标题、文献来源或网站、出版或更新日期。

作者信息

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往期录用题目：

视点_刊首语

拥有“地理眼”,践行“实践力”

袁书琪;1

视点_专题策划_2021年高考地理试题评析

2021年高考全国乙卷地理命题创新及其教学启示

李慎中;相炜;4-9

从一组高考选择题看基本原理教学的重要性——以2021年高考广东地理卷12～14题为例

唐友能;郭平;陈莹;刘雨娇;9-12

“无用”信息显大用——一组高考地理选择题的评析与启示

陈诗吉;13-14

关于2021年高考广东地理试卷的探讨与思考

姜严;罗明军;15-16

2021年高考地理试题中“思政元素”的渗透与教学启示

陶雪云;17-18

凸显学科本质 展示独特视角——以2021年高考全国文综乙卷“苔原带”选择题组为例

孙文华;19-20

视点_课程教材_基于“OECD学习框架2030”的我国高中地理课程图谱研究(连载一)

基于OECD课程图谱的我国高中“地球科学”内容分值热图分析

王民;黄劲松;杜慧;蔚东英;21-25

视点_课程教材

四版高中地理新教材呈现方式比较与教学建议——以“地球的演化”一节为例

冯慧颖;周海瑛;26-28

人教版新旧教材着力点的对比研究——以“交通运输布局”为例

刘宁坤;孙超;29-32

拓展_说理解图

金龟驮宝——冻胀丘

杨敏玲;32

“失魂塘”与“咕咕塘”

隋明明;80

教学_教学研究

基于系统思维培养的地理问题设计探究

刘导;陈实;33-36

探析高中地理课程标准中家国情怀的培育——以实验版和2017版普通高中地理课程标准为例

杨会婷;张雪松;37-39

逆向教学设计在高中地理教学中的应用

陈映珊;40-42+61

“乡土地理+STSE教育”的实践研究——以酒泉市为例

杨宏义;靳生理;43-45+73

教学_课堂教学

基于行为体验的高中地理教学设计——以“大气圈对地球生命的保护”为例

沈慧婷;胡金华;田艳丽;46-49

“农业的区位选择”教学设计

马春荣;50-52

低碳理念在高中地理生态课堂中的运用——以“低碳食品知多少”活动探究为例

张豆豆;罗娅;杨志远;吴永东;王元洪;53-55

教学_人教走廊

人教版高中地理教材作业系统的变化及教学建议——以必修第一册和第二册为例

翟军;56-58+75

评价_备考交流

新高考背景下学生逆向思维能力的培养途径

李延荣;59-61

学习进阶视域下的高三地理复习课探究——以“农业区位因素”复习课为例

吴春燕;62-65

基于专家思维的地理问题解决图式及其在高考试题解答中的运用

刘筱清;66-70

评价_原创试题

“下沉式日光温室”试题设计

张祥文;陈露;71

“鲜花农场与浮动式光伏发电”试题设计

岳俊;谢爱民;72-73

“厦门交通布局与区域联系发展”试题设计

陈庆军;74-75

“鄱阳湖泥沙”试题设计

余承炎;76

拓展_研学实践

学科融合视角的县域研学旅行设计——以丰县护城河研学活动为例

刘振;77-79

简评品书

地理信息技术在档案管理中的应用价值分析

吴利珍;81

从地理视角解读贫困生的资助

鹿奎奎;82

核心素养视域下的地理教育创新研究

夏晶晶;张勤芳;83

自然灾害背景下的高校思想政治教育

李志胜;84

旅游景观设计中传统纹样的应用

丁烨;85-86

广东红色旅游资源思政功能提升路径研究

焦小英;87

地理课堂教学应以核心素养为导向

李永鸿;88