日期:2021-10-14 08:37:02来源:甄牛期刊网人气: 191收藏期刊我来评论
《教学管理与教育研究》1972年由山西师范大学主办的国家级教育类期刊,表现国内现代教育科学研究各个领域的全新技术成果,沟通交流教学督导和课题研究的新实践经验,科学研究基础教育改革进步中的重大现实和理论问题。
基本信息:
刊名:中学地理教学参考
Teaching Reference of Middle School Geography
主办单位:陕西师范大学
出版周期:半月
ISSN:1002-2163
CN:61-1035/G4
出版地:陕西省西安市
语种:中文;
开本:16开
邮发代号:52-29
创刊时间:1972
影响因子:
(2020)复合影响因子:0.738
(2020)综合影响因子:0.039
北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊:
1996年(第二版),2000年版,2004年版,2008年版,2011年版,2014年版,2020年版
栏目设置:
教学_教学研究 ,教学_课堂教学 ,视点_课程教材 ,拓展_研学实践 ,评价_原创试题 ,教学_人教走廊 ,评价_备考交流 ,视点_刊首语 ,拓展_说理解图 ,简评品书 ,视点_教改论坛 ,教学_新技术应用 ,拓展_多元地理 ,评价_评价研究 ,学术书评 ,
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标题
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(3).外延和内涵应适当区分“外延”和“内涵”属于形式逻辑中的概念。所谓外延,是指一个概念所反映的每个对象;所谓内涵,是指每个概念对象特有属性的反映。举例来说:如何快速发表论文。
正文
核心期刊论文格式要求正文篇幅一般在5000-10000字之间,包括简短介绍、讨论分析、结果和结论。文字太少,无法充分讨论。文章中出现的外文缩写除公知公用外,应标有中文翻译或外文全称。
文中图表应自明,并随文出现,并有相应的英文名。文本中图片的数量一般不超过6幅。图片中的文字.符号.坐标中的标值和标值线必须写清楚,所有出现的数值都应标明数量和单位。本文所有表格均采用“三线表”。
本文的相关数量和单位必须符合国家标准和国际标准。用单个斜体外文字母表示(国家标准中特别规定的相关特征值除外;如果要表示数量的状态、序位、条件等。,单个字母可以添加下角标记、阿拉伯数字和、“”等。),避免用中文表示。文章节号采用三级标题顶格排序。一级标题形式如1,2,3,…排序;二级标题形式如1.1,1.2,1.3,…排序;三级标题形式如1.1.1,1.1.2,1.1.3,…排序;引言不排序。
参考文献
核心期刊论文格式要求有专著(M)、论文集(C)、报纸集(N)、期刊文章(J)、学位论文(D)、报告(R)、标准(S)、专利(P)等未说明的文章(Z)
参考文献如专著,项目包括:作者姓名、书名、版本、出版地点:出版者、出版年份;参考文献如期刊,项目包括:作者姓名、版本、年份、月份、卷(期)、年份、月份、卷(期)、出版地点:出版者、出版年份;参考文献如电子文献,项目包括:作者姓名、电子文献标题、文献来源或网站、出版或更新日期。
作者信息
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往期录用题目:
视点_刊首语
拥有“地理眼”,践行“实践力”
袁书琪;1
视点_专题策划_2021年高考地理试题评析
2021年高考全国乙卷地理命题创新及其教学启示
李慎中;相炜;4-9
从一组高考选择题看基本原理教学的重要性——以2021年高考广东地理卷12~14题为例
唐友能;郭平;陈莹;刘雨娇;9-12
“无用”信息显大用——一组高考地理选择题的评析与启示
陈诗吉;13-14
关于2021年高考广东地理试卷的探讨与思考
姜严;罗明军;15-16
2021年高考地理试题中“思政元素”的渗透与教学启示
陶雪云;17-18
凸显学科本质 展示独特视角——以2021年高考全国文综乙卷“苔原带”选择题组为例
孙文华;19-20
视点_课程教材_基于“OECD学习框架2030”的我国高中地理课程图谱研究(连载一)
基于OECD课程图谱的我国高中“地球科学”内容分值热图分析
王民;黄劲松;杜慧;蔚东英;21-25
视点_课程教材
四版高中地理新教材呈现方式比较与教学建议——以“地球的演化”一节为例
冯慧颖;周海瑛;26-28
人教版新旧教材着力点的对比研究——以“交通运输布局”为例
刘宁坤;孙超;29-32
拓展_说理解图
金龟驮宝——冻胀丘
杨敏玲;32
“失魂塘”与“咕咕塘”
隋明明;80
教学_教学研究
基于系统思维培养的地理问题设计探究
刘导;陈实;33-36
探析高中地理课程标准中家国情怀的培育——以实验版和2017版普通高中地理课程标准为例
杨会婷;张雪松;37-39
逆向教学设计在高中地理教学中的应用
陈映珊;40-42+61
“乡土地理+STSE教育”的实践研究——以酒泉市为例
杨宏义;靳生理;43-45+73
教学_课堂教学
基于行为体验的高中地理教学设计——以“大气圈对地球生命的保护”为例
沈慧婷;胡金华;田艳丽;46-49
“农业的区位选择”教学设计
马春荣;50-52
低碳理念在高中地理生态课堂中的运用——以“低碳食品知多少”活动探究为例
张豆豆;罗娅;杨志远;吴永东;王元洪;53-55
教学_人教走廊
人教版高中地理教材作业系统的变化及教学建议——以必修第一册和第二册为例
翟军;56-58+75
评价_备考交流
新高考背景下学生逆向思维能力的培养途径
李延荣;59-61
学习进阶视域下的高三地理复习课探究——以“农业区位因素”复习课为例
吴春燕;62-65
基于专家思维的地理问题解决图式及其在高考试题解答中的运用
刘筱清;66-70
评价_原创试题
“下沉式日光温室”试题设计
张祥文;陈露;71
“鲜花农场与浮动式光伏发电”试题设计
岳俊;谢爱民;72-73
“厦门交通布局与区域联系发展”试题设计
陈庆军;74-75
“鄱阳湖泥沙”试题设计
余承炎;76
拓展_研学实践
学科融合视角的县域研学旅行设计——以丰县护城河研学活动为例
刘振;77-79
简评品书
地理信息技术在档案管理中的应用价值分析
吴利珍;81
从地理视角解读贫困生的资助
鹿奎奎;82
核心素养视域下的地理教育创新研究
夏晶晶;张勤芳;83
自然灾害背景下的高校思想政治教育
李志胜;84
旅游景观设计中传统纹样的应用
丁烨;85-86
广东红色旅游资源思政功能提升路径研究
焦小英;87
地理课堂教学应以核心素养为导向
李永鸿;88
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